教师去撰写教学案例，看起来好像只是在完成一项平平常常的任务，然而实际上却是促使自身专业成长的至关重要的一步，它能够把在日常的教学当中那些零零散散的经验转化成对系统的研究有参考利用价值的资源 。

教学案例的双重价值

撰写案例时，教师首先得完成教学行动，比如说，教授朱自清《春》时，会设计朗读、品析等具体环节，这个过程本身就是一回完整的教学实践，构成了案例的原始素材。

与此同时，教师得跳脱出行动者的那个角色，用研究者的眼光去审视整个的过程。为何要这般地设计教学目标呢？某个教学环节的效果究竟怎样呢？这样的审视把实践提升到了研究的层面上，使得工作不再只是停留在重复上面。

连接行为与理论的桥梁

借助细致地描绘具体行为，教师能够深化对于理论的理解，在剖析《春》的教学期间，描述学生怎样凭借“四环七步”模式展开合作探究，这本身便是对合作学习理论的实际运用以及验证。

与之相对而言，教学理论同样为行为供给了科学方面的依据，于开展“挑一挑，触及到”这样的朗读目标进行设计之际，其背后所依托的乃是维果茨基的最近发展区这一理论，正是因为有理论的指引，才使得教学行为得以避免出现盲目性的状况，进而使其趋向于更为合理且有效的程度。

从问题出发深入分析

核心在于准确寻得真问题才是好案例，案例并非单纯描述“我做了什么”，而是需要揭示“我遇到了什么难题”，像怎样能让七年级学生切实体会散文的语言美，这便是一个具体的教学问题 。

问题被提出之后，要深入去剖析成因，还要寻觅对策。学生最初朗读为何欠缺感情，原因可能是对景物特征领会不够深刻。解决方案得设计从“读”到“品”的阶梯式活动，此乃案例分析的关键要点。

写作的重点在于解决过程

案例写作的主要要点并非显摆成果，而是详尽叙述解决问题的进程。于《春》的案例里，关键之处在于呈现怎样经由从“组内展读”至“班内展读”这般逐步深入，最终使得学生感悟到作者情感的具体环节。

这个过程要求具备具体性，必须涵盖时间、人物以及数据等方面的信息。比如说，要记录在小组合作品析这个环节里边，究竟有多少学生能够精准地找出景物特征词，还有究竟是少得堪称屈指可数，还是多得能够跻身大多数行列的学生，在进行展示之时依旧存在着困难，像这样的记录才具备科研价值。

案例结构的实用技巧

一例清晰的情形一般涵盖几个区块：背景跟问题、进程同细节、反思共启示，背景得注明课题、学校、学生等基本内容要素，像情形源自2020年某一课题探究，面向的是七年级学生。

于描述进程之际，需仿若讲述故事那般，存有环节，存有互动，存有细节。比如说，将“品一品图画美”此环节里，同学们具体是从哪几个层面作出批注，小组展示期间涌现了哪些各异的观点写明晰，致使过程能够再度呈现。

提升案例质量的路径

若要使案例质量得以提升，那么教师便需要养成能够持续进行记录以及反思的习惯。在每一节课结束之后，要简要地记录下其中的亮点以及困惑，并且定期去进行整理，如此一来便能够积累丰富的可用作写作的素材。要是长期坚持这样做，那么教学敏感度将会有显著的提高。

活跃投身于教研共同体的交流也是极为关键的。把初步撰写而成的案例于课题组范围之内予以分享，如同张丽华老师那般，聆听同行所给出的意见。由不同视角所产生的反馈能够助力发觉自身存在的盲点，促使案例分析变得更为全面且深入。

在日普教学当中，您所碰到的哪一个具体问题是最有值得被写作成教学案例从而进行深入剖析以及分享的呢？欢迎于评论区留下您的思索，要是本文对您存有启发，同样请点赞予以支持。